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问道京师
发表日期:2016-11-18 15:51:24     点击量:

问 道 京 师

                 ——我校教师赴北师大培训学习有感


季夏,叶静蝉噪。

我校一行九十人,怀揣求学之心,浩浩汤汤,北上京畿,问道京师。

百年学府,钟灵毓秀,接天地灵气,集万千景仰。

求学京师,我们倍感珍惜,热情似夏日骄阳,丝毫不敢懈怠;端坐课堂,皆悉心聆听,伏案疾书,亦不差分毫;懵懂迷茫处,虚心发问求教,争执讨论间,见解相得益彰。

教授名师,精彩传道,如沐春风,豁然开朗。

京师教风:行胜于言!

此行,虽过三月有余,然“学为人师·行为世范”之训记,仍澎湃于心,久难平复。

众学员所思所悟,皆较为深刻,编者汇集成文,以飨读者。

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2016年北师大学习之行全体学员合影

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纪委书记杨瑞桥在开班典礼上讲话

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清晨,徒步上学 

【刘军】料想学校安排此次培训,学习本身应该不是目的。个人揣摩,或许是让教师以这种零距离接触的方式了解国内知名高校的外在与内涵,进而找出自身差距和未来努力的方向,以切实改进我们的管理和教学。凡知名大学,无一没有一套严谨的规章制度和科学的运行机制。而对于我们这样一所新升格的高校来说,完整而合理的规章制度对我们的发展无疑显得尤为重要。北京交通大学陈后金教授在题为“改革教学方法,提高教学水平”的讲座中提到教师成长的“六要素”,其中前三个要求分别是“明确一个方向”、“融入一个团队”和“讲好一门课程”。学校要抓好教学,提升教学质量,教师是关键因素。只有充分调动教师的工作积极性,激发教师的工作热情,教学质量才能得到根本保证。

【夏嘉宽】洪成文博导主讲《卓越教师发展与生涯规划设计》一课,基于生涯规划的卓越发展,从荣誉叠加现象、履历表现象、职业旋转现象、讲到学术常态现象,都是鲜活的社会案例,同时又予人以诸多启发,做好自己的科研规划,善心、善功、善果。

【覃凌】此行培训,让我开拓眼界与新知的同时,更为教授们的亲和谦逊所折服,为其广博的知识所震撼。教育是需要一种坚持的。作为一名青年人,我是教者,更是学习者,“人存在的价值与意义”一直在思考,“有意义的教育”一直在探索,不让时光虚度,努力使自己成为一名有思考力、有创造力、有执行力、有影响力的人。

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背上书包,再当“上学郎”

【谭伟、鲁道辉、张友斌】在与名师专家近距离的接触中,我感受到他们灵魂的高尚,懂得了许多做人成事的道理,实实在在感到自己的浅薄,促使我重新思考自己的工作,审视自己的个人价值。今后我要把做好教育工作当成自己的追求,做一名勤于读书、善于思考的老师。

【李立华】学识能否成为人师,并不是级别、职称所能衡量或者代表的;而行为能否真正成为模范,也不是别人评选出来的,而是要随时扪心自问,有没有感到惭愧的思想行动。“十年树木,百年树人”、“路漫漫其修远兮”,选择教育,就意味着要选择坚守、等待和默默无闻;选择教育,就意味着“学为人师,行为世范”,是我们一世为人应有的品格和追求。我有幸与大师相遇!才疏学浅的我,虽然不能完全领略大师的风采,但他们的气度却深深地感染了我。申永胜,清华大学精密仪器与机械学系资深教授,热爱教学、把教书育人作为自己的第一学术责任,40多年坚持教学应有的品位和格调,利用一切机会教学生做人、做事、做学问。陈后金,北京交通大学电子信息工程学院教授、博士生导师,教学、科研都“身先士卒”的学院院长,认为“吃亏是福”、“大学教育是文化的熏陶、素质的养成、能力的历练”。遇见大师,仰慕大师,虽然成不了大师,但我一定会成为更好的教师!

【欧阳芳】如何精准地对某一类课程进行精准地定位与把握,如何详细地进行课程设置、知识点的划分,重难点的突破等问题,陈后金教授将教学的重点定位于“为什么”与“做什么”,其次才是“是什么”,这一观点颇为新颖,打破了传统教育中,首先让学生明白“是什么”的做法,真正让学生做到“知而有识,学而善用”。

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早餐间隙,抽空预习

【贾蓉】教师应具备教育学、心理学等方面的知识,能够结合学生各个年龄阶段的心理和生理特点,知识水平和接受能力,为学生的成长提供他们最需要的“营养”,教师的知识结构,对于教师进行创新教育起着至关重要的作用。现代教育强调综合,学科知识间的相互交叉、相互渗透、相互影响越来越突出,单纯的浮浅的知识已经远远跟不上知识经济的需要。所以,教师除了要对本学科知识深入钻研,扎实掌握之外,还必须有意识地不断学习了解相关的其他学科的知识,做到既有知识的深度,又有一定的广度,既是 “专家”,又是“博士”。

【江庆】当前,我们民众对国外的中小学教育存在着某种认识上的误区,觉得中国孩子读书太苦了,要“减负”。在项教授讲座中,我们浏览国外私立中小学校课表和他们的作业布置情况后,发现孩子课业任务非常重,要想成才必须刻苦学习,付出比常人更多的努力。

每一所高校都应该有自己的使命和责任,有自己的特色。不应该盲目追风,一味地追求做大做强,一窝蜂地都往综合性大学方面发展。湖南幼儿师专的优势就是为基础教育培养人才。学校要发展,要想在高校占有一席之地就要充分地发挥自己的优势,应把培养卓越教师、优秀教育管理人员作为主打专业,使我们学校在学前教育和小学教育领域拥有话语权。

【欧阳前春】学有所获,学有所思,学以致用。清华老校长梅贻琦的一句话时时回荡在耳边:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”的确,想把我们学前系办好,办出特色,当务之急是建设一支高水平的教学队伍。三毛图库3d将采用陈后金教授倡导的“弹性评价+帮助与支持”方法,从教研室建设、精品课程建设、教师团队建设、教学能力培养、教学研究、实践教学体系构建、学生学习生涯规划、拔尖学生培养等渠道全面提升我校学前教育、早期教育专业品质。

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学习任务重,得多补充营养

【王东红】我是一位舞蹈教师,我的舞蹈课该怎样进行改革?怎样提高学生的学习兴趣?如何针对专业和学生的实际情况对教学方法进行改革。姚梅林教授的《教育心理学在课堂教学中的应用》精彩阐释了人的三种基本心理需要:胜任、自主、归属。以学习和探究的视角,提出新的教学模式: ①引出学生原有的看法;②规范观点的引入;③对观点科学性进行评价;④关注核心内容:监控。姚教授把多年来的教学实例进行剖析,通俗易懂,恰到好处,让人醍醐灌顶,豁然开朗,这才明白先前常常挂在嘴边,写在纸上的心理教育,我们对它的理解与认识是多么的浅薄和单一。姚教授的讲座让我对教学方面启发很大。

【孙巍】此次学习,对于我这是一次全新的体验。此前我对交互式媒体的认识仅仅停留在使用电子白板,教学上仅仅会做PPT,对微课的认识,也仅仅停留在是一节微型课,通过学习,我知道了微课是指以视频为主要载体,是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。课例中基于白板的交互功能展开的师生互动、生生互动、生与教学媒体之间的互动让我耳目一新。

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课堂很有吸引力,我很专注

【李文静】给我印象最深的是洪成文教授的《高校教师卓越发展规划的路径与智慧》讲座,洪老师通过许多生动的案例,极其富有感染力的语言,以及透彻的解析,使我更加清晰地认识到了教育科研是促进教师专业发展的有效途径,要想搞教育科研我们必须具备四种能力和习惯。即长时间思考一个问题的专业能力和习惯、不断自我诊断的专业能力和习惯、不断进行学生调研的专业能力和习惯、不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯。进行教育科研,促使教师在工作中善于发现问题,并进行长时间的思考来解决问题,从而提高教师的专业素质,促进教师专业发展。

【杨玲】焦宝聪教授《信息技术促进教师的专业化发展——微课、慕课、翻转课堂与混合式教学》的讲座让我眼前一亮。他把时下热门的几种教学方式利用大气高技巧的课件来展示,课件本身就反映了当下教育技术的应用和发展,新事物、新理念和新方法,我们要乐于接受、善于接受、巧于接受。我与焦教授一样,在从事教育技术专业相关教学,课余也在研究信息时代的一些教学方式,但思路不是很开阔,焦教授让我开拓了自己的思维。我需要结合实践,汲取优秀的经验,形成适合学生的教学方法和教学模式。

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学习要紧,带伤参训

【刘佩】刘宝存教授的《通识教育与专业教育的融合》专题讲座,对于通识教育、专业教育和创新型教育的观点、演变和政策等,让我真正感受到了专业认知的重要性。专业认知教育是辅导员工作的重点,辅导员作为大学生日常生活、学习的管理者、思想上的指导者,直接影响大学生对专业的认知。针对大学新生自我认知缺乏,专业自我结合度低,辅导员需要充分发挥自己的作用,组织开展就业性格测评、就业指导、形势与政策教育相关活动,充分发掘大学新生的认知能力,使其对自身优缺点做一个全面的评估,结合所学专业,设计制定针对性较强的职业生涯规划。

【李传银】学校组织一线教师与教学管理人员一行90人赴北京师大进行培训,这是我们学校合并升格之后的一次大动作,对于我们从中专升格到大学的转型具有十分重要的意义,聆听大师们的教诲,犹如久旱逢甘霖,让我这个长期战斗在中等专业学校的教育教学工作者耳目一新,教育需要公平竞争,没有解放学生的自主性和能动性,就不会有创新能力的发展,就不会有创新人才的产生。

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专家引领,全神贯注

【艾杰】 从教近30年,今年第一次有机会走出校门参加这样的培训,心情的激动是可想而知的。更让人兴奋的是,培训地点竟然是在北京师范大学,这是我国师范类院校的最高学府,也是我32年前想进而终究未能踏入的学府,没曾想,这个暑假终于得以梦圆。虽然只是短短的5天培训,但专家、教授们的精美讲座却让我仿佛饱尝了一顿顿丰富的精神大餐,他们深邃的教育眼光、渊博的知识、广博的见闻以及风趣幽默的讲课风格让人叹为观止,油然而生一种教育者的紧迫感、使命感和责任感。

第一个讲课的是北师大的博导刘宝存教授,他的讲课旁征博引,内容充实,显示出一个教育者极深的理论修养。从他的课堂我进一步了解了高等教育培养目标的演变,认识了纽曼、洪葆、艾略特、劳威尔、科南特、普西、罗索夫斯基等诸多教育大师,刘教授从大学通识教育讲到现在的创新型教育,对创新型人才的培养提出了自己独到的见解。他指出,创新型人才是与常规性人才相对应的的一种人才类型,是指具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能取得创造成果的人才;创新型人才的基础是人的全面发展;个性的自由发展是创新型人才成长与发展的前提。在如何培养创新型人才的问题上,刘教授给我们介绍了很多种方法,特别强调探究性学习,讲到教师与学生的交流,什么Office Hour(课后辅导制度)、午后茶、the Food For Thought program(“师生思想交流聚餐计划”),一个个新名词让我们耳目一新,我尤其对午后茶和聚餐计划感兴趣。教师和学生共享午后茶或午餐晚餐,在轻松自由的气氛中谈一切可谈之事,讨论感兴趣的问题。反思我们的大学教师,大多都是铃声响课堂,铃声再响又出课堂,课堂内外外基本与学生是零交流,老师叫不出学生的名字,学生也记不清老师教的科目,这样淡漠的师生关系,怎会有思想火花的碰撞?又怎会培养出有创新精神的人才?

第二个给我深刻印象的老师是清华大学的申永胜教授,他的讲课题为“关于提高青年教师教育教学能力的若干途径”,虽然我已不再年轻,但他的讲课却仍触动我的心扉。申教授说,教师有三个层次:教学从业者、称职的教师和教学艺术家。“教学从业者”显示的只是一种身份,也就是过去人们说的“教书匠”,“称职的教师”也只能是说他具有良好的教师职业道德,具有敬业的精神,可一个新时期的教师光有这是不够的,还得成为“教学艺术家”,教学要有品位和格调。不要让学生只是敬重你的人品,还要让学生感受到你的才气,你的博学、敏锐、见解的独到以及思维的方式无不给他们以影响。教书人人都会,但是要教好书却不简单,因为能教好书的,是进入了一种艺术境界,不是每位老师都能达到的。“教书”与“教好书”之间有着天壤之别,是衡量一个教师是否称职的标尺。教师一味抱怨学生水平差,是无能的表现,如何根据学生的特点,研究教学设计,改进教学方法,因材施教是教师的职责。

申教授还指出,现代多媒体教学已成燎原之势,过去的大学教师是一本讲义进课堂,现在的教师是一个U盘闯天下,课堂不需要教材、不需要黑板,不需要粉笔,一旦遇到停电或是电脑故障,则茫然无助、四处求援。有的教师甚至“借用”他人课件,美其名曰“资源共享”,无自己的思考,无自己的设计,这样的课堂又怎会出彩,这样的课堂又怎会高效?

第三个给我深刻印象的是北师大的姚梅林教授,她是这次授课的唯一女博导,同为女性教师,我很佩服她的知识渊博,佩服她的挥洒自如,原来女性教师的课也可以上得如此生动,我深深为其折服。姚老师是心理学教授,她主要讲教育心理学在教学中的应用。她说人有三种基本心理需要——归属、自主和胜任,每个人都要有归属感,当学生向你倾诉他学习与生活的苦恼时,我们要要有同理心,心灵鸡汤未必养心。要多给他们陪伴、理解,“不作为是最好的作为”。处在青春期的孩子容易逆反,喜欢标新立异,特立独行,我们作为教师的不可一味指责与要求,在孩子角色混乱期,我们要做的就是静观其变,充分尊重他们的自主权。每个人都渴望拥有胜任感,在教学中,我们要承认个体的差异,让学生按照自己喜欢的方式学习。

学习是愉快而充实的,感谢学校领导为我们提供这样一个学习提高的平台。记得有位专家曾经说过这样一句话:“眼界决定境界,态度决定高度,思路决定出路,实力决定魅力。”在今后的工作中我愿开阔眼界,提高境界,转变态度,实现高度,为我们的教育教学也为自己的生命增添新的色彩。

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学有所获,学有所成

【邓萌】申永胜教授说,大学的使命是培养人才,大学的三要素是教授、学生、课程。大学的当务之急是建设一支高水平的教师队伍,师德高尚、知识渊博、教导有方,高校教师要通过研究教学来提高自己的教学能力和治学水平,教育教学研究能力是青年学科带头人和骨干教师应具备的一种基本能力;努力讲好每堂课的责任心、认真倾听学生心声的爱心和甘于奉献的无私之心是一名优秀教师应具备的基本素质;高校教师应告别传统的教学模式,向研究型教学转型;申教授还说:课堂上要以知识为载体,讲授解决问题的思维方式和方法,有时知识点的多少并不重要,重要的是学生受到启迪时的那种感觉,因为,互联网时代,正确的思维方式和方法比知识更重要;教学的最高境界,就是若干年后,当你今天教给学生的知识过时了,或学生把你教给他的知识给忘了,或他改行了,但你交给他的思维方式和方法仍能使他受益终生。

项贤明教授说,教育是对人发展的一种支持,而不是改造和塑造;项教授通过跨国比较研究发现,大学的学习场所是图书馆和实验室,教室是师生、生生观点不一致时用来交流辩论的。对于学界高呼的减负问题,项教授说:美国的高科技不是减负减来的,盲目减负会害死一个国家和民族;文化的宽容性是特例独行的创造者必需的空气,知识分子应该像牧师追寻上帝一样去追寻真理。

 陈后金教授说,大学教师没有科研,就没有资格教书,要通过科研提高学术水平,提升人才培养质量;青年教师要明确一个方向,融入一个团队,讲好一门课程,做好一个课题,写好一篇论文,展现一个特长;大学要把每门课讲好,把专业办好,才能吸引优秀生源。

尽快转变办学观念。从一所中专学校升格为高专,办学的层次提升了,更重要的是我们的办学思路、理念要提升,我们要明白大学的使命,要知道高等教育培养目标的改革趋势。我们很多老师包括我自己也还不太清楚学校升格了,我们的变化到底在哪里,我们的管理是否还能按照原来中专的模式去进行……而这次的北京学习之旅,正在慢慢打开我们理念与思路变革的大门,一丝亮光正透过这扇大门射进来……

青年教师是学校的希望。教师应该研究教学,要研究教学内容,研究教学方法与手段,研究教育技术应用,研究教学设计,研究教育教学改革中的深层次的问题,要有科学的眼界,要敢于打破原有的教学模式,向研究型教学转型;青年教师还应该在课程教学改革中提高执教能力,要精心的进行教学设计,激发学生学习的兴趣,在教学中切忌走入误区,对多媒体要有正确的认识,教学手段的改革不能代替方法的改革,要以知识为载体,教授解决问题的思维方式和方法,要通过多种方式培养学生自主获取知识的能力,要尝试改变教学模式,培养学生的质疑精神和思辨能力。

组建教学科研团队。当今时代,无论是做哪项工作,靠个人的单打独斗,已经很难再有高层次的提升。在这次学习中,很多教授都讲到了团队建设的重要性。团队的建设应该按照“三个结合”开展:教学研究与科学研究相结合,理论研究与实践教学相结合,课程建设与学科建设相结合。大家抱团开展教学和科研,才能提高教师的学术水平和教学质量。

重视科学研究工作。北京交大的陈教授尽然说出了“大学教师没有科研,就没有资格教书”的话,可见科研于高校教师的重要性。再来看看大学的任务:培养人才,科学研究,服务社会,传承文化。在高校,科(研)教(学)要融合,知行要相成。科研包括课题研究和教学研究,科研能锻炼教师的思维方式和认知能力,科研还能提供教学素材和教育滋养。

期望我们学校的教育能返璞归真,让她成为教师传播学识、学生聆听教诲的殿堂。


后记

作为北师大学习之行的一员,编者有幸与各位老师同坐课堂,领略大学气象,感悟大师思想;同为教育工作者,我们敬畏其学风的严谨,我们折服于学识的厚重,我们叹服于为师的谦卑。

然,无论为师,还是为徒,行知合一,行胜于言,不忘初心,方得始终。

拳拳之心,已在路上……

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